Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler eğitimi alanında aktif öğrenme üzerine yapılan çalışmaların eğilimlerini ortaya koymaktır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman inceleme yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından hazırlanan EİF (Eser İnceleme Formu) ile toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu “sosyal bilgiler” “aktif öğrenme ” ve 75 farklı aktif öğrenmeye dayalı öğretimsel iş’in anahtar kelime olarak seçilmesi akabinde YÖK veri tabanında bulunan tezler arasında yapılan filtreleme işlemi ile belirlenen 105 lisansüstü tez çalışması oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Yapılan analiz işlemi sonucunda son yıllarda aktif öğrenme üzerine gerçekleştirilen çalışmaların pandemi dönemi haricinde artış gösterdiği, çalışmaların araştırma yöntemleri (nitel,nicel,karma) bağlamında dengeli bir dağılım gösterdiği, çalışma grubu olarak daha çok 4. ve 6. sınıf düzeyinin belirlendiği, verilerin analizi işleminde genellikle aynı analiz yöntemlerinin işe koşulduğu ve farklı yöntemlerin nadiren tercih edildiği, yapılan çalışmaların genellikle akademik başarıya, öğrenci-öğretmen görüşlerine, öğrencilerin derse yönelik tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına yönelik olduğu ve lisansüstü çalışmaların dar bir alanda sıkıştığı, tezlerde kullanılan aktif öğrenme yöntemlerinin on üç yöntem ile sınırlı olduğu, araştırmaların sonuçlarına göre aktif öğrenmenin eğitim-öğretim sürecinde kullanılmasının oldukça fazla avantaj ve pozitif yönlü etkisinin olduğu, sınırlılıklarının ise yok denilecek kadar az olduğu, ilgili araştırmaların sonuçlarında aktif öğrenmenin derse yönelik ilgiyi artırdığı, dersi eğlenceli hale getirdiği, akademik başarıyı yükselttiği ve öğrenilenleri kalıcı hale getirdiği, önerilerinde ise araştırmacıların farklı aktif öğrenme yöntemlerini farklı eğitim kademelerinde farklı araştırma yöntemleri ile çalışması şeklinde tavsiyeler yer aldığı tespit edilmiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda sosyal bilgiler alanında aktif öğrenme üzerine yapılan araştırmaların sayıca artırılması, farklı aktif öğrenme yöntemlerinin çalışılması, araştırmaların benzer hususlara odaklanmak yerine farklı beceriler, değerler, kazanımlar üzerine odaklanması önerilmektedir.
